Intercultural education as a training axis for sustainable development and social equity
Keywords:
Intercultural education, Sustainable development, Social equity, Cultural diversity, Plurinational contextsAbstract
In contemporary societies, cultural diversity is recognised not only as an identity trait but also as an opportunity to develop inclusive, sustainable, and equitable educational models. Intercultural education emerges as both a pedagogical and political proposal that values the knowledge, languages, and worldviews of historically marginalised peoples, promoting social equity and critical, active community participation in sustainable development. In countries such as Ecuador, Peru, and Mexico, which possess rich cultural diversity yet face deep structural inequalities, intercultural education has become a strategic cornerstone to ensure respect and social justice. However, it faces challenges related to its integration within educational systems, teacher training, and the dialogue between different knowledge systems. Although these countries have made normative progress, education still reflects monocultural orientations that limit the effective inclusion of ancestral knowledge and indigenous languages. Policy fragmentation, the disconnect between discourse and practice, and the persistence of colonial patterns hinder interculturality from becoming a genuine driver of transformation. This study, through a systematic review employing the PRISMA methodology, critically examines these trends, obstacles, and prospects across the three countries, aiming to identify the potential of intercultural education as a formative axis that strengthens sustainable development and social equity in plurinational educational contexts.
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